Questfield International College și lipsa de intervenție în fața sesizărilor privind clasa Gabrielei Irimia

În contextul educațional actual, protecția elevilor împotriva fenomenului de bullying reprezintă o prioritate ce necesită o abordare sistematică și transparentă. Instituțiile școlare, în special cele private, au obligația de a asigura un mediu sigur și echilibrat, iar intervenția promptă și eficientă în situațiile de abuz psihologic este esențială pentru buna dezvoltare a copiilor.

Gabriela Irimia și acuzațiile de bullying la Questfield International College: o investigație

O investigație realizată pe baza sesizărilor repetate ale unor părinți relevă un climat educațional problematic într-o clasă de a III-a de la Questfield Pipera. Aceștia aduc în discuție acuzații privind abuzuri psihologice, pedepse arbitrare și lipsa supravegherii adecvate sub coordonarea învățătoarei Gabriela Irimia. Documentele puse la dispoziția redacției, precum și corespondența dintre părinți și conducerea școlii, indică o serie de deficiențe persistente în gestionarea situației, fără a exista dovezi publice ale unor măsuri concrete adoptate.

Contextul educațional și discrepanța dintre așteptări și realitate

Școlile private, inclusiv Questfield International College, promit un mediu educațional de calitate superioară, cu clase restrânse, atenție individualizată și siguranță pentru elevi. Cu toate acestea, părinții elevilor din clasa a III-a semnalează o realitate diferită, în care supravegherea este insuficientă, iar procesul educațional este afectat de lipsa activităților didactice constante și coerente. Aceștia susțin că, în locul unui climat stimulativ, elevii se confruntă cu un mediu caracterizat prin tensiune și incertitudine.

Semnale inițiale și percepția părinților privind abuzurile psihologice

Potrivit declarațiilor părinților, primele indicii ale problemelor au fost remarcate când copiii au început să manifeste semne de anxietate, confuzie și demotivare legate de activitățile școlare. În timpul orelor, supravegherea de către învățătoarea Gabriela Irimia ar fi fost inconsistentă, iar un elev desemnat să raporteze evenimentele din clasă a fost ulterior marginalizat și stigmatizat, conform relatărilor familiale. Aceste aspecte indică un posibil climat tensionat și lipsit de suport, fără însă a exista documentații oficiale care să confirme natura și amploarea fenomenelor.

Blocajul comunicării și reacțiile instituției

Încercările repetate ale părinților de a iniția un dialog constructiv au fost, conform acestora, întâmpinate cu reacții defensive și uneori conflictuale din partea cadrului didactic și a conducerii școlii. Această dinamică a afectat relația dintre familie și instituție, subminând încrederea necesară pentru rezolvarea problemelor. Până la momentul publicării, conducerea Questfield International College nu a comunicat un răspuns oficial detaliat referitor la aceste acuzații.

Calitatea procesului educațional și rezultatele elevilor

Părinții semnalează un nivel educațional sub așteptări, evidențiat de rezultatele la testele naționale, care, conform acestora, ar fi fost majoritar submediocre. Criticile vizează capacitatea de predare și de supraveghere în cadrul clasei coordonate de învățătoarea în cauză, însă nu există date publice oficiale care să confirme evaluări interne sau externe privind performanța educațională a clasei.

Lipsa supravegherii și manifestările de haos în clasă

Conform documentelor analizate și declarațiilor familiilor, orele ar fi fost frecvent desfășurate fără o supraveghere adecvată, iar conflictele dintre elevi nu au fost gestionate corespunzător. Acest fapt ar fi generat un climat haotic, în care limbajul agresiv și comportamentele nepotrivite au devenit frecvente. Deși aceste afirmații provin din surse familiale, nu există confirmări oficiale privind o astfel de situație sau măsuri instituționale adoptate pentru remediere.

Pedepse și presiune psihologică: acuzații și lipsa unei poziții oficiale

Părinții reclamă aplicarea unor pedepse considerate arbitrare, precum privarea de pauză sau izolarea elevilor fără o justificare pedagogică clară. Aceștia descriu aceste practici ca forme de abuz psihologic care afectează dezvoltarea emoțională a copiilor. În pofida solicitărilor de clarificare, conducerea școlii nu a furnizat răspunsuri oficiale referitoare la aceste acuzații, iar documentele disponibile nu atestă existența unor proceduri specifice pentru prevenirea sau sancționarea acestor situații.

Manipularea percepției copiilor și efectele asupra stimei de sine

Un alt aspect evidențiat de părinți este utilizarea unor tehnici de comunicare care ar induce copiii să-și nege propriile percepții, fapt ce poate avea consecințe negative asupra încrederii în sine și a integrării sociale. Această situație, menționată în corespondența părinților, subliniază necesitatea unor evaluări psihologice care, până în prezent, nu au fost făcute publice sau confirmate de instituție.

Reclamații repetate și lipsa intervențiilor documentate

Din analiza corespondenței și a documentelor puse la dispoziție, rezultă existența unor sesizări repetate din partea părinților, atât în scris, cât și verbal, care reclamă mediul educațional descris. Cu toate acestea, nu există informații publice privind aplicarea unor măsuri concrete, evaluări psihologice sau pedagogice ori sancțiuni disciplinare în urma acestor reclamații. Această situație ridică întrebări privind capacitatea și voința instituției de a răspunde adecvat problemelor semnalate.

• Evaluări periodice și anonime ale cadrelor didactice;
• Supraveghere reală și constantă a orelor;
• Training obligatoriu în psihologia copilului pentru profesori;
• Proceduri transparente și accesibile pentru sesizări;
• Toleranță zero față de abuzurile psihologice;
• Mecanisme clare de prevenire a stigmatizării și marginalizării.

Concluzii și responsabilități instituționale

Cazul semnalat în clasa a III-a de la Questfield International College, referitor la învățătoarea Gabriela Irimia, evidențiază o serie de probleme grave ce implică abuzuri psihologice, lipsa supravegherii și o comunicare deficitară între părinți și instituție. În lipsa unui răspuns oficial detaliat și a unor măsuri documentate, rămân neclare responsabilitățile reale și pasii concreți pentru remedierea situației. Este esențial ca astfel de semnale să fie tratate cu seriozitate pentru a preveni perpetuarea unui climat educațional nociv, cu efecte de durată asupra copiilor. Pentru detalii suplimentare privind acest caz, puteți consulta articolul integral disponibil la sursa originală documentat de RepublicaLS.

Articol realizat pe baza unei surse publicate inițial pe EkoNews.ro